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医用压力传感器实验报告

发布日期:2020-11-22 09:28

  医用压力传感器实验报告_信息与通信_工程科技_专业资料。生物医学工程专业《医用传感器》实验

  昆明理工大学信息工程与自动化学院学生实验报告 ( 2011 —2012 学年 第 一 学期 ) 课程名称:医用传感器 开课实验室:生医系实验室 姓名 指导教师 2011 年 12 月 26 日 年级、专业、班 生医 091 学号 实验项目名称 教 师 评 语 一、实验目的 1.了解压力传感器的基本结构,原理。 2.了解压力传感器的使用范围。 3.利用压力传感器完成对压力的测量。 二、实验原理 医用压力传感器实验 成绩 徐 皓 教师签名: 年 月 日 ? 将压力转换为电信号输出的传感器。通常把压力测量仪表中的电测式仪表称为压 力传感器。压力传感器一般由弹性敏感元件和位移敏感元件(或应变计)组成。弹 性敏感元件的作用是使被测压力作用于某个面积上并转换为位移或应变,然后由位 移敏感元件或应变计转换为与压力成一定关系的电信号。本实验通过压力传感器, 握力传感器,把呼吸产生的压力,手握产生的压力转换为电信号,输出到 md2000 系 统,完成对压力的测量。 ? MD-2000 微机化系统介绍 MD-2000 微机化生理实验教学系统是一种智能化的四导生物信号采集分析系统, 适用于 80×86 系列微机备示波器、记录仪、放大器和刺激器等传统生理仪器的全部 -1- 功能。另外,还具有自动分析、参数预置、操作提示、动画释疑和在线帮助等微机 特有的功能,使之使用更灵活,操作更方便。系统的功能特点包括:图形化界面、 Windows 风格、键盘与鼠标操作兼容;仿仪器面板式操作界面;项目化参数预置。实 时记录与实验模拟并行,实时无间隙存盘(24h),自动基线、项目标记、波形编辑 等。 ? 三、所用仪器、材料 Md2000 微机化实验教学系统,计算机,压力换能器(压力传感器) ,握力换能器(传感 器) Md2000 微机化生理实验教学系统系统构成: 本系统由微机、采样及程控专用接口、程控生物电放大器、换能器接口、程控刺激器、 专用软件和打印机等组成。通过记录电极或换能器引导出的生物电信号,经放大后通 过 A/D 转换送入微机处理。同时,微机还可通过专用接口控制放大器的参数和状态。 放大器的输出信号可供其他仪器使用。 -2- 四、实验方法、步骤 1.在 windows 系统下启动 Md2000 微机化实验教学系统。 2.连接压力换能器,握力换能器到通道 3,通道 4。澳门赌场, 3.完成对通道 3,通道 4 的定标与调零。 3.通过呼气,手握力给压力传感器刺激,完成对压力的测量,输出压力变化曲线。 五、实验过程原始记录(数据、图表、计算等) 呼气产生压力变化曲线如下: 观察呼气产生压力变化曲线可以知道呼气产生的最大压力为: -3- 握力变化曲线如下: 观察握力变化曲线可以知道握力产生的最大压力: 六、实验结果、分析和结论 随着呼气的逐渐增大,呼气产生的压力也逐渐增大,到达峰值,再逐渐减小呼气,可以看 到呼气产生的压力也随之减小。即呼气产生压力与呼气大小成正相关。 做握力变化实验时,我也是逐渐增加握力到达峰值再逐渐减小握力,而观察握力变化曲线 可知手握产生的压力随着握力的增大而减小,随着握力的减小而增加。即手握产生的压力 与手用力的程度成负相关。 -4- 七.总结与体会 实验结束了,心里感触很多。这次实验把我们所学知识和实际应用结合在一起,真正体现 了学以致用。这次实验让我收获很多,在感受成功的喜悦的同时,也深刻感受到自己存在 的不足。 本实验通过压力传感器,握力传感器,把呼吸产生的压力,手握产生的压力转换为电信号, 输出到 md2000 系统,完成对压力的测量。 呼吸产生的压力随着呼气强度的增减而增减, 成正相关,而手握产生的压力却与手握的用力程度成负相关,写报告时我看有的同学做的 实验,不管是呼气产生的压力还是手握产生的压力都是与用力程度成正相关的,和我所得 的结果不一样,可是这真的是我的实验结果,我不知道谁对谁错,就把我做出的结果写报 告上,即使错了也没有关系,以后做实验时我会多与同学老师交流,避免这样的情况再次 出现。 通过这次实验设计,我充分地认识到了理论与实践相结合的重要性,与此同时,我也深切 体会到与他人合作的重要性。另一方面,我也对学习有了新的认识,真正理解了学无止境, 只有不断学习,不断充实自己,才能跟得上时代的步伐,才能让所学的知识最好的为我们 的生活服务。不管是学习还是其他,每个人都应该踏踏实实的,作为大学生,更不能够以 不挂科为目的,虚度大学时光。即使是很不起眼的知识,在以后的生活中也有可能会成为 必不可少的工具,所以,从现在开始,踏踏实实学好我们该学的知识。同时也要注意理论 与实践的结合,只有把所学知识运用到相关领域,才能更好的利用知识改变我们的生活! -5-

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